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苏拉的泪水涌了出来，如堤坝自底部坍塌。

叶老师，如果你能看到今天的我，又会说些什么呢？

作者有话说：

对亲缘关系鉴定做了一点研究，实践中人力物力有限，确实存在很多困难，如有不妥，欢迎指正。

之所以安排一个不确定的结论，也是和这本书里我想表达的核心主旨有关。

尘世丰盈（2）

高三第一节语文课，苏拉第一次见到叶深。

叶深是扔进人堆里半天找不见的那种长相，说话轻声细语。最后一排的男生大声“报告”，说听不见，叶深便如慌乱的鸽子般道歉。

原来的语文赖老师年纪大了，身体毛病多，主动要求调到高一，才把叶深这个毕业两年的菜鸟老师替补上高三。

赖老师带毕业班的经验很丰富，熟悉高考出题倾向和作文套路，总能帮她降低错题率。除了收发作业，赖老师对她这个语文课代表的工作没有其他要求。赖老师说，苏拉好好发挥的话，是能拿个高考语文状元的，该把精力集中在自己的学习上。

苏拉不喜欢叶深，她比赖老师事儿多了，让苏拉组织早读，搞诗歌研习，在课上做角色扮演，却很少讲在阅读理解里，如何准确抓住出题者的意图。

事实上，大部分同学很喜欢叶深的教学方式，她身边的同学们多花了一倍的时间在语文复习上。

可是苏拉不是普通同学。

苏拉不在乎课程有没有趣味。再枯燥的理论她也能迅速背住，再反人性的做题技巧她都能快速掌握，她专注，高效，目的明确，就是拿高分。这是她相较于鹤市这些养尊处优同学的优势。

当叶深提出，要排个《琵琶行》课堂短剧的时候，苏拉终于爆发了。

苏拉知道如何使用自己这个状元种子的影响力，她直接向教导主任投诉了叶深。

言辞是经过了精心挑选的，她没有直接指责叶深，而是把自己科代表的工作描述得疲于奔命，还暗示着其他同学都对这种不务正业的教学方式很不满。

教导主任立刻就找了叶深谈话。

苏拉躲在窗外，听见了教导主任严厉地说：

“高三了，你以为是在高一呢？马上模拟考了，你们班的语文成绩不要了？一日为师，是要对学生的一生负责的！让他们考个好分数，就是最大的负责，你明不明白？”

叶深柔顺地接受了批评，取消了课堂短剧计划，苏拉取得了胜利。

日常的学习继续归于沉闷乏味，但叶深的诗歌研习在学生中激起了一个小范围的热情——班里有很多女生都收到了情诗。

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